Project: Mijn Schatkist

Schatkist-spel

1. Laat de leerlingen de 'schatkist' zien die je zelf hebt meegenomen. Doe heel geheimzinnig en vertel dat ze een spel gaan doen. Kies de variant uit die je het prettigst vindt. Gebruik hiervoor bijlage 2: Lied Geef dat doosje door.
   Als je het lied liever zelf zingt, dan kun je ook bijlage 3: Lied Geef dat doosje door – karaoke-versie, gebruiken.
   De tekst is: 'Geef dat doosje door en geef dat doosje door, geef dat doosje door en niet vertellen hoor'

• Variant 1
  'Ik zet zo meteen een liedje aan en tijdens dat liedje geven we het doosje door. Maar je mag er niet in kijken hoor! Pas als de muziek is afgelopen mag degene die hem dan heeft, er even stiekem in kijken.
  Als de muziek weer verder gaat, doe je het doosje dicht en geef je het weer door.' Loop eventueel de eerste keer mee en zorg dat de leerlingen het doosje doorgeven en het spel doorhebben. Vraag na een paar keer of ze het lied ook mee willen zingen. Herhaal het spel een aantal keren.
• Variant 2
  'Ik zet zo meteen een liedje aan. Iedereen doet de ogen dicht. Tijdens het liedje loop ik rond en leg het doosje in iemands handen. Die mag stiekem even kijken, en er daarna tijdens het liedje mee rondlopen en het in iemand anders' handen leggen.'  Vraag na een paar keer of ze het lied ook mee willen zingen. Herhaal het spel een aantal keren.
  
  

2. Stel vragen, bijvoorbeeld:

• Wat zat er allemaal in de schatkist? Waar zou dat voor zijn denk je?
  (Alle antwoorden zijn mogelijk, laat de leerlingen vooral fantaseren. Zo kan een stokje ook een antenne van een ruimteschip zijn, het stokje van een dirigent of een onderdeel van iets anders.)
• Heb je weleens iets meegemaakt waarvan je wilde dat het niet voorbij ging? Wat was dat? (Geef eventueel zelf eerst een voorbeeld.)
• Zou je dat in een schatkist kunnen stoppen? Hoe zou je dat kunnen doen?
  
  

Een eigen schatkist maken

1. De leerlingen maken hun eigen schatkist. Ze hebben van thuis een leeg doosje meegenomen (eierdoosje, boterkuipje, make-upbakje, theezakdoosje, enz.)
   Deze gaan ze versieren zodat het echt hun eigen schatkistje wordt. De doosjes kunnen op een mooie plek in het lokaal neergezet worden. 

2. Als je in de kring zit, pak je een van de schatkistjes die de leerlingen hebben gemaakt en bespreek je onderstaande reflectievragen.

3. Laat de leerlingen nu uit de verzameling doosjes een schat kiezen.
   Voordat de leerlingen dat gaan doen, kun je eventueel het liedje Geef dat doosje door zingen, maar dan bijvoorbeeld met de tekst:
   'Welke schat kies jij, welke schat kies jij, welke schat kies jij, waarom maakt dat je blij?'
   En nadat ze er een gekozen hebben en in hun schatkist gaan doen:
   'Vul die schatkist maar, ja vul die schatkist maar, vul die schatkist maar en dan is het weer klaar'
   En bijvoorbeeld met opruimen: 'Ruim de schatkist op….'

Tip: Dit is de eerste keer dat de leerlingen een schat kiezen, het zal in dit project vaker voorkomen. Benadruk dat het doosje een schatkist wordt met een verzameling van schatten die zij zelf kiezen. De schat is telkens gekoppeld aan een activiteit, die ze zich dan beter zullen herinneren. Het is dus nadrukkelijk niet een beloning (voor goed meedoen of iets dergelijks).

Gekleurde schatten!

Zet het volgende klaar:

• bijlage 4: Lied Kleuren gezongen versie
• bijlage 5: Lied Kleuren karaoke-versie (indien gewenst)
• bijlage 6: Lied Kleuren tekst, notenbeeld en akkoorden (indien gewenst)
• bijlage 7: Lied Kleuren 3 x couplet + improvisatiedeel
• bijlage 8: Lied Kleuren 3 x couplet met eigen kleuren + Improvisatiedeel
  
  

In hun doosje verzamelen de leerlingen gedurende het project hun ‘schatten’. Leg een verzameling aan waaruit de leerlingen kunnen kiezen. Dat kunnen allerlei kleine spulletjes zijn, zoals kralen in verschillende kleuren, plakkertjes, stukjes stof, steentjes, knipsels.

Doorloop nu de volgende stappen:

1. Laat de leerlingen de schatten zien die ze gaan verzamelen. Maak in woord en gebaar duidelijk dat het waardevolle schatten zijn of gaan worden. De schatten verzamelen ze nadat ze iets gedaan hebben: een liedje gezongen, mooie muziek beluisterd of een dansje gedaan.
   
   
2. Laat de leerlingen de kleur benoemen van de schatten die voor hen liggen en vertel dat ze een liedje over kleuren gaan zingen.
   Vraag welke kleuren er in het liedje voorkomen. Zet bijlage 4: Lied Kleuren, gezongen versie aan.
   
   Weet je welke kleur ik in m’n handen hou?
   Geel, groen, rood of blauw?
   Welke kleuren, kijk en zie
   Een, twee, drie.
   
   Bespreek de tekst van het liedje:
   - Welke kleuren worden genoemd?
   - Welke kleur vind je daarvan de mooiste?
   - Welke voorwerpen, dieren, planten of bomen hebben die kleur?
   - Welke kleuren ken je nog meer?
   
   
3. Doe een spel met de leerlingen. Laat het lied horen (of zing het zelf) en laat aan het eind van het lied een voorwerp/'schat' zien met een bepaalde kleur. Vraag wie er weet welke kleur het is.
   Doe dit zo vaak als wenselijk is. Stimuleer de leerlingen om het lied mee te gaan zingen. Ze hebben het inmiddels een aantal keren gehoord.
   
   
4. Zet nu een geel, groen, rood en blauw LEGO-blokje of andere voorwerpen in die kleuren op tafel. Vraag of de leerlingen hun ogen dicht willen doen tijdens het zingen van het lied. Neem één kleur (of later twee kleuren) weg tijdens het zingen van het lied en hou de kleuren achter je rug. Weten de leerlingen welke kleuren er missen? Uiteraard kun je het aantal kleuren uitbreiden.
   
   
5. Laat de leerlingen door na te denken over kleuren, hun mooiste kleur uitkiezen en in hun schatkistje doen.
   Voordat de leerlingen een schat gaan kiezen, kun je eventueel het lied 'Geef dat doosje door' zingen, maar dan bijvoorbeeld met de tekst:
   'Welke schat kies jij, welke schat kies jij, welke schat kies jij, waarom maakt dat je blij?'
   En nadat ze er een gekozen hebben en in hun schatkist gaan doen:
   'Vul die schatkist maar, ja vul die schatkist maar, vul die schatkist maar en dan is het weer klaar'
   En bijvoorbeeld met opruimen: 'Ruim de schatkist op….'

Improviseren met kleuren

Deel 1: (ca. 20 min.)

Doorloop de volgende stappen:

1. Zeg de tweede regel uit het lied en klap op elke letterreep in je handen: 
   Geel, Groen, Rood en Blauw
   X        X          X    X    X
   
   De leerlingen herhalen dit. Kijk of ze ook echt op elk woord een klap geven.
   Laat een leerling nu een andere kleur kiezen en vervang de eerste kleur in het liedje (geel), door die kleur. Zeg de regel terwijl je meeklapt. De leerlingen herhalen die. Bijvoorbeeld:
   Oranje, Groen, Rood en Blauw
   X X  X      X        X      X    X
   
   Herhaal dit een paar keer met andere leerlingen en kleuren.
2. Pak nu een slaginstrument en laat zien dat deze kleuren ook 'gespeeld' kunnen worden. In plaats van mee te klappen, spelen de leerlingen nu mee op hun instrument. Doe het een keer voor.
3. Deel vervolgens instrumenten uit en leg deze voor de voeten van de leerlingen. Herhaal dan stap 1 nog een keer. Eerst bedenken, dan zeggen en klappen en vervolgens met instrumenten. Tussendoor leggen de leerlingen de instrumenten weer voor hun voeten op de grond.
4. Het is nu ook mogelijk om dit in te zetten in het lied en mee te spelen/klappen met de originele kleuren!

Deel 2: (ca. 20 minuten)

In het vorige deel hebben de leerlingen zelf kleuren bedacht, nagezegd, geklapt en gespeeld. In dit deel gaan jullie improviseren.
Doorloop de volgende stappen:

1. Bedenk zelf een volgorde van kleuren, net als in het vorige deel: zeg en klap het voor, en laat de leerlingen het nazeggen en naklappen. Doe vervolgens hetzelfde, maar zeg dat je het nu met je 'denkstem' doet. Maak hierbij een duidelijke beweging met je mond zonder het hardop te zeggen. De leerlingen klappen het na, ook met hun denkstem. Bekijk ter inspiratie eventueel het begin van de video Hoe bedenk je een ritme? uit de Toolbox.
   
   
2. Bedenk en klap nog een aantal ritmes met de denkstem, maar nu zonder eerst te laten horen wat het zou moeten zijn. Herhaal dit een aantal keren. Let er op dat de leerlingen wel eerst luisteren en dan pas nadoen. Dat is veel moeilijker als er geen woorden bij zitten.
   Tip: Geef eventueel na het ritme met een handgebaar aan dat de leerlingen het kunnen na doen.
   
   
3. Vraag nu aan de leerlingen of zij ook iets kunnen verzinnen met de denkstem. De rest van de klas doet het na. Let op: alles is goed! Het is al fantastisch dat ze het proberen.
   
   
4. Tot nu toe is het steeds met voor- en naklappen gedaan. Uiteraard kun je, wanneer de leerlingen het begrijpen, ook instrumenten gebruiken en dit nog een keer doen.
   
   
5. Wanneer dit goed gaat kun je ook bijlage 7: Lied Kleuren, 3x couplet + improvisatiedeel gebruiken om in te improviseren. In de opname wordt steeds eerst het lied gezongen, daarna is er ruimte om een aantal keren een ritme te verzinnen. Doorloop hierbij de volgende stappen:
   
   
   • Zet het lied aan, zing gezamenlijk het lied en bedenk daarna eerst zelf een ritme (doe dit eerst weer klappend). De klas doet dit na, herhaal dit nog een keer. Daarna wordt er weer gezongen. 
     
     Tip: Als dit te lastig is, kun je ook een stapje terugdoen en het eerst weer hardop doen bij de muziek en vervolgens weer met de denkstem.
     
   • Doe dit daarna nogmaals, maar nu met instrumenten.

   
   Variatie:

   • Eén leerling kan het hele improvisatiedeel vol spelen met zelfbedachte ritmes op een instrument.
   • Je kunt ook een ritme-slang maken. Er kunnen ca. twee tot vier leerlingen in het improvisatiedeel improviseren, afhankelijk of ze gelijk beginnen of eerst na moeten denken, en of ze een kort of langer ritme gaan spelen.
     Zodra het lied komt, zingt iedereen weer mee en daarna gaat de volgende leerling verder.

    

6. Laat de leerlingen bedenken wat zij een heel mooi instrument vonden. Ze kiezen nu weer een schat uit om dat te kunnen onthouden. Maak weer gebruik van de liedsuggesties.

Maak een 'presentatieversie' van het lied.
Gebruik hiervoor bijlage 8 Lied bijlage 8: Kleuren 3 x couplet met eigen kleuren + improvisatiedeel of bedenk een eigen vorm. In deze opname is er ruimte voor het improviseren tussen de coupletten in, én kunnen de kleuren veranderd worden.

• Spreek af welke kleuren er in de coupletten van het lied komen (ondersteun dat eventueel met kleurvakken op het digibord).
• Verdeel de instrumenten (instrumentgroepen) eventueel over de verschillende coupletten. Dus bijvoorbeeld alle schudinstrumenten bij couplet 1, de houten instrumenten bij couplet 2, de vel-instrumenten bij couplet 3.
• Oefen dit totdat het goed gaat.
• Laat het vervolgens aan een andere groep of aan de ouders/verzorgers horen of maak er een opname van.
  
  

Schat kiezen voor in de schatkist

Vraag, nu je aan het eind van dit onderdeel bent gekomen, of de leerlingen hun lievelingskleur kunnen kiezen. Laat hen uit de verzameling een schat kiezen die daarbij hoort, voor in hun eigen doosje.

Ra, ra, wat hoor ik…..?

1. In de kring: de leerlingen doen hun ogen dicht en de leerkracht maakt een geluid. Bijvoorbeeld:
   
   • Water drinken
   • Papier scheuren
   • Pen laten vallen
     Kunnen ze raden welk geluid het is?
2. Zet een aantal instrumenten in de kring en doe hetzelfde. Zorg ervoor dat er zowel houten instrumenten als schud-, vel- en metalen instrumenten zijn!
   Kunnen de leerlingen raden welk instrument het is?
3. Bespeel de instrumenten nu nog eens (of laat enkele leerlingen dat doen), maar met de ogen open. stel begeleidende vragen: Waar moet je aan denken als je dat geluid hoort? Kun je hetzelfde instrument ook anders laten klinken? (bijvoorbeeld door erop te tikken, ermee te schuiven, met de nagels te raspen enz.) Waar doet dat je aan denken? Aan hetzelfde, of is het veranderd?
   Herhaal dit met de verschillende aanwezige instrumenten.
4. Wat vinden de leerlingen het mooiste geluid dat ze gehoord hebben?
   
   

De leerlingen kiezen ieder voor zich het mooiste geluid en kiezen een schat uit die daarbij past.

• Zing daarbij weer de variant op het lied Geef dat doosje door.
  'Welke schat kies jij, welke schat kies jij, welke schat kies jij, waarom maakt dat je blij?'
• En deze nadat ze er een gekozen hebben en in hun schatkist gaan doen:
  'Vul die schatkist maar, ja vul die schatkist maar, vul die schatkist maar en dan is het weer klaar'
• En met opruimen: 'Ruim de schatkist op….' enz.
  
  

Het onderdeel ‘Uitvoeren’ bestaat uit twee opdrachten: tekenen bij muziek, en een soundscape maken. Het is niet noodzakelijk om ze in deze volgorde uit te voeren.
Je kunt de tekenopdracht het beste over verschillende momenten in de week verdelen, niet te ver uit elkaar, telkens een minuut of 5-10.

Benodigde bijlagen:

• bijlage 9: The Piano (3:11) ,
• bijlage 10: African Folk Music, instrumental (3:01),
• bijlage 11: Offenbach Can Can (2:09)
• bijlage 12: Claire de la lune van Claude Debussy (4:59)
  
  

Dit zijn vier heel verschillende muziekfragmenten. 

1. Geef iedere leerling een leeg vel papier (A4). Laat hen dat vel één keer vouwen zodat er een boekje ontstaat. Nu zijn er vier kanten om een tekening op te maken. Je kunt er ook voor kiezen om het vel niet te laten vouwen, zodat er per tekening meer ruimte is. In dat geval zijn er maar twee kanten om op te tekenen.

2. Laat een van de muziekfragmenten horen.

• Geef de leerlingen de opdracht te tekenen bij de muziek. Wat vinden ze bij de muziek passen? Laat dat zo vrij mogelijk. Het kan dus ook een lijnendans of kleurenpalet worden, of iets dat bestaat, dat maakt niet uit!
• Wanneer ze klaar zijn met tekenen, laat je hen weer in de kring zitten.
• Laat het fragment nogmaals horen en vraag een aantal leerlingen om hun tekening te laten zien. Stel begeleidende vragen: Wat heb je gemaakt? Waarom heb je dat gemaakt? Waarom vond je dat bij de muziek passen? (Alles is goed!) 
  
  

3. Doe hetzelfde bij de andere fragmenten. Elk muziekstuk is een pagina in het boekje.

4. Welk muziekfragment willen ze heel graag onthouden? Welk fragment spreekt hen aan?
   Verwerkingsmogelijkheden:

• Kopieer vervolgens de uitgekozen tekening en verklein die zodat deze opgevouwen in het doosje past.
• Óf laat de leerlingen voor in hun doosje een schat kiezen die bij de tekening en muziek hoort. Zing eventueel weer een variant van het doosjeslied.
  
  Tip: Je kunt uiteraard ook andere fragmenten kiezen dan in de bijlagen zijn opgenomen. Let er dan op dat het heel uiteenlopende instrumentale fragmenten zijn, het liefst dus zonder zang (tekst).
  
  

Een eigen soundscape maken

Zorg van tevoren dat er verschillende instrumenten (hout, schud, vel, metaal) klaarliggen. 

1. Dirigeeroefening: aan- en uitzetten. Kijk ter inspiratie en verduidelijking eventueel het filmpje Dirigeren doe je zo uit de Toolbox.

• Ga in de kring zitten en zorg dat de leerlingen je goed kunnen zien. Zeg dat de leerlingen jou na moeten doen.
  Oefen dit even door bijvoorbeeld naar links te kijken; controleer of ze dat met je meedoen. Een hand in de zij zetten of een been optillen. Doe dit in stilte en wacht tot iedereen meedoet. Oefen dit totdat iedereen het begrijpt.
• Vraag of de leerlingen een geluid met de klank 'oe' willen maken, maar alleen als je een 'kom maar'-gebaar maakt. Laat hen een paar tellen het geluid maken en geef dan duidelijk een stopteken met beide handen. Oefen dit een paar keer, de ene keer een wat langere klank en de andere keer een wat kortere. Dit kun je uiteraard ook met andere letters doen en je kunt een leerling vragen om het van je over te nemen.
  
  Variant:

• Probeer dit ook met andere letters, maar plaats je handen nu tegen elkaar aan en laat ze langzaam uit elkaar gaan. Daarmee geef je aan dat het geluid harder wordt. Probeer daarmee te spelen. Elke keer als je wilt stoppen, maak je het stopteken.
  
  

2. Laat alle leerlingen hun ogen dicht doen en vraag of ze willen luisteren. Zet bijlage 13: bijlage 13: Achtergrond Soundscape Schatkist-muziek aan en laat het begin horen. stel begeleidende vragen:

• Wat voor muziek is dat?
• Waar moet je aan denken?
• Is het hard of zacht?
• Wat voor geluiden hoor je?
• Zou dit bij de schatkistjes passen?
• Is de muziek al af?
• We kunnen de muziek nog mooier maken door er mooie geluiden bij te maken die bij de schatkist passen.
  
  

3. Leg een paar verschillende instrumenten in de kring (hout, vel, schud, metaal) waaronder bijvoorbeeld een triangel, klokkenspel (Let op! Vervang de F door een F#!), belletjes enz. (Mocht je meerdere instrumenten van een bepaalde soort hebben, dan houd je die nog even achter.)
   Welke instrumenten zullen we gebruiken om de muziek nog mooier te maken? En welk geluid maken we daarop? 

4. Als er een instrument met mooi geluid ontdekt is, dan geef je vijf tot acht leerlingen dat instrument. Gebruik nu de dirigeeroefening om het geluid 'aan en uit' te zetten. Probeer de leerlingen te laten ontdekken wat mooi is: de hele tijd spelen, af en toe spelen, hard of zacht spelen.
   Doe dit nu ook met een gedeelte van bijlage 13 en laat de andere leerlingen hun ogen dicht doen om te luisteren of ze de muziek bij de schatkisten vinden passen. Is de muziek nog mooier geworden? (Benadruk hoe er gespeeld is, af en toe en niet te hard.)

5. De leerlingen leggen de instrumenten onder hun stoel.
   Herhaal stap 3 en 4 nu met andere instrumenten en een nieuw groepje leerlingen. 

6. Uiteindelijk kun je dit nu ook doen met alle groepjes met bijlage 13. Je kunt de verschillende groepjes ´aan- en uitzetten´, of zelfs één leerling aanwijzen. Uiteraard kan een leerling dit ook doen.

7. Laat de leerlingen aan het eind weer iets kiezen voor in hun schatkist zodat ze zich de mooie schatkist muziek kunnen herinneren.
   

Er zijn verschillende mogelijkheden om de resultaten van deze deelopdracht te presenteren. Maak een keuze uit onderstaande mogelijkheden:

• Laat de ´schatkist-muziek´ aan een andere groep of de ouders horen.
• Neem een versie van de ´schatkist-muziek´ op en laat deze horen aan een andere groep of de ouders, of bewaar deze voor de presentatie aan het eind van dit project.
• Start eventueel eerst met het laten zien van de verschillende ontdekte geluiden.
  
  

Begin de dag met een dansje!

Zet het volgende klaar:

• bijlage 14: mp3 lied ´Begin de dag met een dansje´
• bijlage 9: mp3 ´The Piano´ (3:11)
• bijlage 10: mp3 ´African Folk Music, instrumental´ (3:01)
• bijlage 11: mp3 ´Offenbach Can Can´ (2:09)
• bijlage 12: mp3 ´Claire de la lune´ van Claude Debussy (4:59)
  
  

Deel 1: In de kring (ca.15 min.)

1. Zet bijlage 14: mp3 lied ´Begin de dag met een dansje aan en doe zelf met gebaren mee. (Je hoeft dus niet mee te zingen als je dat niet wil.) Vraag of de leerlingen met je mee willen doen. Zet hem stop als de zang is afgelopen.
   Suggesties:

• “Begin de dag met een dansje” – een beetje swingen op je stoel
• “Begin de dag met een lach” – maak met je vingers een lach op je gezicht
• “Die lacht de hele dag” – handen naar voren en openen naar de zijkanten
  
  

2. Vraag of iemand een leuke beweging kan verzinnen. Doe die beweging allemaal in het instrumentale gedeelte, het stukje na de zang. (Tijdens het zanggedeelte zit iedereen dus nog op zijn stoel.) Tijdens het instrumentale gedeelte kan iedereen gaan staan, maar wel bij zijn eigen stoel. (Bijvoorbeeld op de tenen, springen, zwaaien, swingen enz.) Herhaal dit een aantal keren en laat steeds iemand anders een beweging verzinnen. In het lied zijn daar steeds twee mogelijkheden voor.
   Laat de leerlingen weer een schat uitkiezen om dit liedje en een mooie beweging te kunnen onthouden.
   
   

Deel 2: In het speellokaal (ca. 10-15 minuten)

1. Herhaal het lied nu nog een keer maar doe dit in het speellokaal. Laat iedereen een eigen plekje in de ruimte zoeken. (Dit kan ook in twee delen als de groep te groot is). Spreek af dat iedereen stil staat wanneer je het liedje zingt en de gebaren meedoet en dat ze mogen bewegen in het tussenstuk, net als in de kring. Uiteraard mogen ze niet botsen.

2. Het kan zijn dat er nu andere bewegingen worden gedaan omdat de leerlingen letterlijk meer ruimte hebben. Probeer niet te sturen maar alleen maar dingen op te merken: “Kijk eens naar ... hij maakt ... bewegingen, kunnen jullie dat ook?” (Dit kunnen allerlei verschillen zijn; een leerling die op de tenen loopt, sierlijke zwaaibewegingen maakt, zich klein maakt, enz.) Je bent op dat moment begeleider van het proces.
   
   Tip! Wanneer de leerlingen niet goed luisteren en stilstaan bij het zingen of dit moeilijk vinden, doe dan eerst een ´start-stop´-oefening. Ze gaan op willekeurige muziek bewegen en als je de muziek stopzet, staan ze gelijk stil. Zo zet je ze in de luisterhouding.
   Ook kun je werken met hoepels die uit elkaar liggen. Tijdens het zanggedeelte staan ze in de hoepel en bij de tussenstukken mogen ze vrij om de hoepel heen bewegen maar blijven wel in de buurt.
   
   

Verdieping (ca. 10-20 min.)

1. Herhaal deel 2 nu ook met (een paar van) de fragmenten 9 t/m 12, waar de leerlingen in de vorige opdracht op getekend hebben. Ze gaan dit nu omzetten in beweging. Laat ze eerst op de grond zitten en luisteren naar het begin met de ogen dicht. Daarna zet je het fragment nogmaals aan en gaan ze erop bewegen. Begeleid dit weer door soms te benoemen wat je ziet. Uiteraard kun je het fragment wegdraaien als je denkt dat het lang genoeg is.

2. Welke beweging vinden ze het mooist? Laat ze bij de gekozen beweging weer een schat uitkiezen voor in de schatkist terwijl het liedje gezongen wordt.
   

In dit deel werk je toe naar een totaalvorm waarin zang, dans, beweging en instrumenten/soundscape samenkomen.
Uiteraard kun je daar een eigen vorm/volgorde voor bedenken en zelf keuzes daarin maken.

De onderdelen die in dit project aan bod zijn gekomen zijn:

• Het lied ´Geef dat doosje door´ met spelelementen. Dit lied zou ook gebruikt kunnen worden om een paar leerlingen iets te laten vertellen over een schat die er in hun schatkist zit en waarom die erin zit.
• Het lied ´Kleuren´. Hier kan eventueel naast een improvisatie op instrumenten ook een dansimprovisatie plaatsvinden waardoor alle onderdelen vertegenwoordigd zijn.
• De soundscape (schatkist-muziek). Dit kan gebruikt worden als introductie (zeker wanneer het is opgenomen), de leerlingen komen dan binnen op hun zelfgemaakte muziek terwijl ze hun schatkistjes showen en neerzetten.
• Het lied: ´Begin de dag met een dansje´ met eigen bewegingen.
• Bewegen op verschillende soorten muziek.
  
  

Oefen de uiteindelijke totaalvorm totdat het er goed inzit en laat deze aan een andere groep of aan de ouders zien of neem het op. Kleed het geheel eventueel nog aan.

Bespreek met de leerlingen het doorlopen proces aan de hand van onderstaande vragen: 

• De leerlingen pakken hun doosje, halen alle schatten eruit en proberen ze op volgorde van verzamelen te leggen. Weten jullie nog waar elke schat voor staat?
• Wat vinden jullie de mooiste schat of herinnering van allemaal? Waarom?