Project: Wie ben je, waar ben je?

Dit is mijn huis

1 
Bekijk en bespreek het filmpje met de rap van Ja, dat is Den Haag van de Kern Koppen met de Règâhs en Esku.

2
In de rap komt de tekst 'Dit is mijn stad dit is mijn huis' voor. Bespreek met elkaar: Wat maakt Den Haag jouw stad en waarom is het jouw huis of thuis?

3
Laat de leerlingen dat in eigen woorden opschrijven, in een of twee zinnen. Op zo'n manier dat ze de zinnen kunnen uitknippen. Laat de letters op een opvallende manier vormgeven. Denk daarbij aan graffiti zoals je veel ziet in de stad. De leerlingen plakken het bij hun eigen halte op de route die ze hebben gemaakt.

Verloren of gevonden?

1
Laat het boek Deesje zien en vertel kort dat Deesje allerlei avonturen beleeft in een voor haar onbekende stad. Ze zou namelijk gaan logeren bij haar halftante, maar ze zijn elkaar op het station misgelopen.

2
Lees, bekijk of bespreek de eerste hoofdstukken, tot en met het hoofdstuk 'Wachten'. Deesje zoekt naar halftante op twee plekken. Bij de afdeling Verloren en Gevonden, en bij de afdeling Gevonden en Verloren Levend en Wel.

3
Bespreek met elkaar de tekst: 'Ze waren verloren en nog niet gevonden. Ze wachtten op iemand die almaar niet kwam.' Wat wordt bedoeld? Zou niemand ze willen hebben? 

4
Bekijk en lees het straatpoëziegedichtje Konijn. Dit gedichtje is te vinden als muurschildering vlak bij een halte van lijn 9.  

Ik wil iets kwijt

1. Bespreek met elkaar dat jullie het 'iets of iemand kwijt zijn' gaan omkeren: stel dat je heel graag iets wilt 'kwijtraken' wat zou dat zijn?
Wat heb jij voor iets dat je het liefst bij de tramhalte wilt achterlaten?

2. Laat de leerlingen hier in kleine groepjes kort over brainstormen. Het kan een voorwerp zijn, maar ook een taak of een eigenschap. denk aan die lelijke muts, je huiswerk, je woedeaanvallen of je pinda-allergie. Misschien is het zelfs wel een mens: je tante die jou aldaar de kieteldood wil geven; je buurjongen omdat je van hem nooit mee mag doen met voetballen; de juf of meester omdat die vindt dat je moet leren rekenen.

3. Laat de leerlingen een korte tekst of gedichtje schrijven, als een advertentie, met als titel: Gezocht nieuwe eigenaar!
Bijvoorbeeld:

Gratis af te halen
superdeal
10 jaar oud
met voetbalschoenen
en bal
hij heet Jonas

Tip: Maak er ook een illustratie bij zoals in het boek Deesje.

De mooie dingen van de stad

1. Vertel: Deesje wordt verwisseld met Geesje. Geesje was op weg naar een televisie-uitzending. Maar nu zit niet Geesje maar Deesje in de bus op weg naar de tv-studio. In het hoofdstuk 'De mooie dingen van de stad' gaan de kinderen met de bus naar een aantal bezienswaardigheden in de stad.

2. Bekijk en bespreek de tekeningen van de bezienswaardigheden. Het Escherhuis, Futorodam en de Trotse Toren. Aan welke attracties in Den Haag doen deze illustraties jullie denken?

3. Laat de leerlingen in kleine groepjes bedenken welke (zelfverzonnen) Haagse attractie zij zouden willen toevoegen en waarom. Ze beschrijven de attractie, verzinnen er een naam voor en maken er een passende tekening bij. Plak de tekeningen van de attracties langs de route op de muur.

Onze route door de stad

Bekijk met elkaar de nieuwe, zelfbedachte (tram)route door jullie stad en bespreek met elkaar wat er allemaal te zien is. Wat valt er op? Welke voorwerpen worden er gemist wanneer ze verloren zijn? Wat willen sommigen liever kwijt zijn? Welke nieuwe attractie moet er in Den Haag komen?

Tranen van ijsklontjes

1. Lees de eerste drie hoofdstukken voor en bespreek het verhaal tot nu toe. Wat kun je vertellen over Alif? Wat kun je zeggen over haar taalgebruik? Laat de leerlingen een aantal zinnen kiezen die opvallen. Denk aan: Het is zo warm dat zelfs de maan aan het zweten is of Tranen van ijsklontjes die verdrietig zijn omdat ze langzaam wegsmelten en zo meer. Hoe noemen we zulke vergelijkingen?
2. Bespreek met de leerlingen dat dit metaforen zijn; dat is een beeldspraak die berust op een vergelijking. Welke metaforen kennen de leerlingen al en gebruiken ze in het dagelijks leven?  Verzamel alle metaforen die de leerlingen kunnen bedenken. In de maakopdracht kunnen die gebruikt worden.

Tip: Bekijk het filmpje Wat is een metafoor? Huh?! van het Klokhuis.

Personages

Bespreek met elkaar wie de de hoofdpersonen in het boek zijn. Wat zijn de kenmerken van Alif en haar vrienden? Denk aan: Alif heeft een rijke fantasie. Haar vrienden geloven niet dat haar buurvrouw echt een ninja is. Dahir houdt van lezen. Nermin is sportief. En de buurvrouw, khalti Mina? Ze bakt altijd koekjes voor Alif en vertelt graag sprookjes. Ze heeft last van haar rug en daarom draagt ze speciale schoenen met bliksemschichten erop. Wat kunnen de leerlingen nog meer bedenken?

Karakterschets

De leerlingen schrijven een karakterschets van personages uit het boek en gebruiken daar zoveel mogelijk metaforen bij. Bijvoorbeeld: Nermin heeft veel energie, ze is een vrolijke stuiterbal.  Laat ze hier een tekening bij maken.

Hoe word ik een ninja?

1
Lees met elkaar vanaf bladzijde 38 tot bladzijde 51, waarin Alif aan haar juf op de Koranschool vraagt wat je moet doen als je vermoedt dat iemand een ninja is.

2
Bespreek dat Alif dus het plan heeft om te onderzoeken wat khalti Mina uitspookt.
Stel de volgende vragen:

• Wat is het probleem?
• Waarom wil Alif weten wat er aan de hand is?
• Hoe probeert ze het probleem op te lossen?
• Waarom vraagt ze haar vrienden haar te helpen om ninja te worden?

3
Bespreek met de leerlingen wat ze denken dat je nodig hebt om zelf een ninja te worden. wat moet je daarvoor kunnen? Vorm groepjes en laat ieder groepje een lijst maken met ideeën.

4
Lees nu verder vanaf bladzijde 52 tot bladzijde 59. Dahir heeft ook een lijst gemaakt. Bespreek met elkaar de overeenkomsten en verschillen tussen het lijstje uit het boek en de lijstjes van de diverse groepjes. Welk lijstje vinden jullie het origineelst? Waarom? Welk lijstje heeft de meeste kans van slagen? Waarom?

5
Bekijk ten slotte met elkaar het filmpje How to become a Ninja in real life.

Ninja woordspel

1
Kies een aantal leerlingen uit die zogenaamd ninja worden. Ze krijgen een bordje met een woord erop. Houd de woorden geheim voor de andere leerlingen. Denk aan:

• bliksem
• boomtak
• geheim
• sporen
• adem

2
Bedenk een korte route door de school en laat de ninja's zich op de route verstoppen. Geef de andere leerlingen de opdracht om door de school te sluipen. er mag door niemand gesproken worden, ook niet door de ninja's. Als de leerlingen een ninja ontdekken laat die hun het woord zien. De leerlingen proberen alle woorden te onthouden. Bij hun terugkomst in de klas gebruiken ze de ninjawoorden meteen om er een gedicht of verhaaltje mee te schrijven. Ze gebruiken daarbij weer zoveel mogelijk beeldtaal, bijvoorbeeld: hete bliksem en ingehouden adem, enzovoort.

Het raadsel

1
Vorm groepjes van drie of vier leerlingen en laat ze met elkaar een oplossing bedenken voor het raadsel Mijn buurvrouw is een Ninja. Hoe loopt het verhaal af, volgens hen? De leerlingen gebruiken weer zoveel mogelijk metaforen in het verhaal. Alles mag fantasie zijn, maar wel vanuit personages uit het boek: Alif, Dahir en Nermin. De leerlingen houden rekening met de karaktereigenschappen van de personages. Het eind van het verhaal dat de groepjes gaan verzinnen, hoeft niet logisch te zijn. Alles mag. Als er maar gelet wordt op vier belangrijke zaken:

• Wie doet of zegt wat?
• Waarom doet/zegt hij, zij of hen dat?
• Wat gebeurt er daarna?
• Gebruik zoveel mogelijk bijvoeglijke naamwoorden. Bijvoorbeeld:
  Alif trekt haar nieuwe rode jas aan, de kleur van haar lievelingsaardbeienijs.

2
Geef de groepjes de tijd om het nieuwe einde van het verhaal op te schrijven.

3
Bespreek de verhalen met elkaar. Welk eind is het meest overtuigend, overtuigend, of origineel? Waarom? Had dat einde ook door Najiba Abdellaoui de schrijfster van het boek, bedacht kunnen worden?

4
Lees ter afsluiting bladzijden 111 tot en met 119 voor, waarin de ontknoping van het verhaal en de oplossing van het probleem worden onthuld.

• Presenteer de gemaakte gedichtjes en verhaaltjes als een ninja.
• Hang de tekeningen van de karakterschetsen met metaforen op in het lokaal.
• Laat de groepjes hun versie van de oplossing van 'het raadsel' voordragen aan de anderen.