Onze stad, Groep 7-8
Elke stad heeft zijn eigen gezichtsbepalende plekken en gebouwen. Maar niet alleen gebouwen en plekken, ook de mensen die er wonen, met hun talen, tradities en gevoelens vormen de stad.
In dit project onderzoeken de leerlingen wat Den Haag nou Den Haag maakt. Ze worden zich ervan bewust dat de stad in de loop der tijd flink veranderd is, maar dat sommige gebouwen er al eeuwen staan. Ze bedenken wat zij graag aan toeristen zouden willen laten zien en verwerken dat in een eigen stadstour. Ze schrijven een brief aan Unesco met een Haags voorstel om de werelderfgoedlijst aan te vullen en ze ontwikkelen een aflevering voor het Klokhuis over typisch Haagse dingen.
1. Informatie voor de leerkracht
Welkom!
Je gaat in de klas werken met het lesmateriaal van Cultuuronderwijs op zijn Haags. Voor je aan de slag gaat leggen we je uit hoe je dit project tot een succes kunt maken.
Samen ontdekken
Onze cultuurlessen zijn gebaseerd op de didactiek van procesmatig werken, de leerlingen doorlopen hierbij een creatief proces. Zij worden zich bewuster van zichzelf, hun omgeving en ontdekken op een speelse manier hun creatieve vermogen. Met als kern dat je als leerkracht samen met de leerlingen beleeft, beschouwt, verbeeldt, bedenkt en maakt.
Houdingsdoelen
Bij de introductie, oriëntatie en opdrachten worden kennisdoelen en vaardigheidsdoelen benoemd. Onderstaande houdingsdoelen gelden in het algemeen:
Tips en aanbevelingen
Over dit project
In dit project onderzoeken de leerlingen hun eigen omgeving, de stad waarin zij wonen. Wat maakt Den Haag nou precies Den Haag? De leerling wordt er zich van bewust dat het gezicht van Den Haag in de loop van de tijd flink is veranderd: sommige gebouwen staan er nog, andere historische plekken zijn allang verdwenen. Er wordt niet alleen gekeken naar gebouwen en plekken, maar ook naar tradities, taal, gewoontes en gevoelens die mensen bij hun stad hebben.
Met een aantal creatieve opdrachten bepalen de leerlingen, alleen of in een groepje, wat volgens hen het gezicht van de stad echt bepaalt, wat nooit verloren zou mogen gaan en waar iedereen over zou moeten weten.
Doelen
Er worden twee hoofddoelen geformuleerd die specifiek zijn voor het hele project. De doelen zijn op het gebied van kennis en vaardigheden. Aan het eind van het project worden deze doelen met behulp van de succescriteria geëvalueerd op het gebied van zelfregulering: de leerling kijkt terug en blikt vooruit.
Reflecteren
De reflectievragen bij de verschillende fases van het creatief proces kunnen tijdens en na iedere fase met de individuele leerling of de hele groep besproken worden. Zie ook de hand-out: Rollen van de leerkracht.
Taalonderwijs
Wil je woorden uit dit project koppelen aan taalonderwijs? Raadpleeg dan de begrippenlijst.
Benodigdheden
Bij elke opdracht staat een opsomming van benodigdheden weergegeven.
2. Introductie
| Hoofddoel kennis | De leerling legt uit wat het karakter van een stad bepaalt, zoals de architectuur, de bewoners, taal en tradities. |
| Hoofddoel vaardigheid | De leerling maakt op verschillende manieren zijn idee over het karakter van Den Haag zichtbaar. |
Benodigdheden
Aan de slag in de klas
Landmarks
Het project kan als volgt geïntroduceerd worden:
3. Oriëntatie
Benodigdheden
Aan de slag in de klas
Het filosofisch gesprek
Voer naar aanleiding van de introductie een filosofisch gesprek. Stel hierbij (een aantal van) onderstaande vragen:
Voer onderstaande opdrachten uit of maak een keuze.
Den Haag hoort bij mij
| Succescriterium |
Bespreek met de leerlingen de opdracht(en): welke onderwerpen gaan zij onderzoeken de komende les of tijd? Formuleer vanuit het filosofisch gesprek en/of de oriëntatie-opdracht, samen met de leerlingen, een succescriterium waaraan zij werken. Een voorbeeld van een succescriterium bij dit project kan zijn: De leerling ontwerpt een souvenir, filmt een video-item over typisch Haagse dingen en stelt een eigen tour voor bezoekers van Den Haag samen. |
4. Opdracht: Blik op de stad
In deze opdracht onderzoeken de leerlingen welke gebouwen het gezicht van Den Haag bepalen of in het verleden bepaald hebben. Ze bekijken verschillende oude en minder oude stadsgezichten en maken kennis met de Unesco Werelderfgoedlijst. Ze kiezen vervolgens een plek of gebouw in Den Haag waarvan zij vinden dat die een vermelding op deze lijst verdient. Ze ontwerpen en maken er een gadget over. Ook stellen zij een motivatiebrief aan Unesco op waarom deze plek op hun lijst moet komen.
| Subdoel kennis | De leerling benoemt een aantal ‘gezichtsbepalende’ gebouwen in Den Haag. |
| Subdoel vaardigheid | De leerling ontwerpt een souvenir voor een Haagse plek of gebouw en kiest een gebouw voor de Werelderfgoedlijst. |
Benodigdheden
Aan de slag in de klas
Doorloop de vaste onderdelen binnen elke projectopdracht: onderzoek, uitvoeren en presenteren.
Haagse topstukken
Bespreek de beelden. Wat valt meteen op: welke gebouwen/landmarks zijn er al heel lang, welke zijn er nu nog steeds? Welke bestaan niet meer?
Mogelijke verdieping
Verdeel de klas in groepjes. Laat elk groepje onderzoek doen naar het ‘uiterlijk’ van Den Haag in een bepaald jaartal: welke gebouwen stonden er toen wel en welke nog niet?
Kies bijvoorbeeld de jaartallen:
Informatie is bijvoorbeeld te vinden op:
Vraag de leerlingen de onderzoeksresultaten te verzamelen en noteren.
Toerist in eigen stad
Unesco Werelderfgoedlijst
Toeristenwinkeltje
Richt met alle gadgets een VVV-toeristenwinkeltje in, in de klas of op een andere plek in de school.
Laat de leerlingen van elkaars eindproduct raden om welk gebouw of plek het gaat. Bespreek de eindproducten samen: is er een ordening aan te brengen? Chronologisch, groepjes naar functie of plek in de stad, etc.?
Werelderfgoed?
De leerlingen lezen hun brief voor. Bespreek met elkaar of de argumenten voldoende overtuigend zijn. En is de schrijfstijl overtuigend genoeg?
Stuur de brieven eventueel ook echt op, naar het volgende adres:
Postbus 29777
2502 LT Den Haag
| Reflectie subdoelen |
Waarom koos je dit gebouw om een souvenir voor te ontwerpen? |
| Reflectie proces |
Welke van de ontworpen souvenirs zou je meteen kopen als ze in de winkel zouden liggen? |
5. Opdracht: Echt Haags
In deze opdracht doen de leerlingen onderzoek naar typisch Haagse dingen, maar niet per se naar een plek of gebouw. Denk aan Haagse Harry, Den Haag Stad van Vrede en Recht, Hofstad, Haagse uitdrukkingen etc. In groepjes kiezen ze een onderwerp om zich in te verdiepen en verwerken de resultaten van hun onderzoek in een item voor Klokhuis.
| Subdoel kennis | De leerling legt uit wat ‘typisch Haags’ is en gebruikt daarbij voorbeelden van gebruiken, uitdrukkingen en plekken in de stad. |
| Subdoel vaardigheid | De leerling maakt met de klas een tv-programma over zelfgekozen typisch Haagse onderwerpen. |
Benodigdheden
Aan de slag in de klas
Doorloop de vaste onderdelen binnen elke projectopdracht: onderzoek, uitvoeren en presenteren.
Oh oh Den Haag
Laat zowel inhoudelijke informatie als beeldmateriaal verzamelen.
Klokhuis Den Haag
Stel, het Klokhuis vraagt de klas, als echte Den Haag kenners, een aflevering over de stad te maken. Doorloop daarbij de volgende stappen:
Tip: via de online Haagse vertaalmachine kun je Nederlands naar Haags vertalen.
Bekijk samen met de klas de gloednieuwe ‘Klokhuis-uitzending’. Bespreek de uitzending samen kort na aan de hand van onderstaande reflectievragen.
Stuur de uitzending eventueel ook naar de redactie van het Klokhuis, wie weet wat er gebeurt…
| Reflectie subdoelen |
In welke video zag je het beste terug dat iets typisch Haags was? |
| Reflectie proces |
Hoe zou je bezoekers van Den Haag nog meer willen laten zien wat typisch Haags is? |
6. Opdracht: Haagse stadstour
In deze opdracht staan de meest bijzondere (historische?) Haagse plekken centraal: de highlights van de stad. Op basis van eerder onderzoek ontwerpen de leerlingen een eigen highlights-tour. Bij deze verwerking spelen plattegronden, folders, teksten en samenwerking een belangrijke rol. Deze laatste opdracht geeft de leerling de mogelijkheid om de opgedane kennis en ervaringen te koppelen aan zijn eigen voorkeuren: wat is Den Haag voor jou, welk Haags cultureel erfgoed spreekt jou het meeste aan en wat wil jij bezoekers van de stad graag over jouw stad vertellen?
| Subdoel kennis | De leerling vertelt wat de meest bijzondere Haagse plekken zijn. |
| Subdoel vaardigheid | De leerling ontwerpt een medium (folder, website of video) voor een tour langs zelfgekozen highlights van Den Haag. |
Benodigdheden
Aan de slag in de klas
Doorloop de vaste onderdelen binnen elke projectopdracht: onderzoek, uitvoeren en presenteren. Aan het eind van deze opdracht staan evaluatievragen die betrekking hebben op het hele project.
Welcome to The Hague!
Nu we in de vorige opdrachten een aantal belangrijke en typisch Haagse plekken en dingen hebben benoemd en onderzocht, denken de leerlingen in deze opdracht na wat toeristen van buiten de stad écht in Den Haag zouden moeten zien. Wat zouden zij hen per se van de stad willen laten zien en willen vertellen?
De groepjes gaan hun plannen en ideeën nu uitvoeren. Ze produceren een folder, video, site of iets anders dat ze zelf verzinnen. Het eindproduct bevat in elk geval informatie over het volgende:
In hun groepje maken de leerlingen afspraken over de rolverdeling, planning en eindresultaat.
De eindresultaten kunnen als volgt worden gepresenteerd:
Den Haag Promotie
Tijdens een presentatiemiddag presenteren de groepjes om de beurt hun route. De video’s worden getoond, folders toegelicht, sites getoond.
Op pad
Kies een of twee routes uit en voer die ook echt uit (waarbij het groepje dat de route maakte, de rest van de klas begeleidt). Of boek een stadswandeling via Gilde Den Haag of een van de andere aanbieders.
Op pad in school
Speel de tour na in de klas, op het plein of in de gymzaal, waarbij telkens een andere ‘chauffeur van de tourbus’ vertelt: “Als u naar links kijkt, dan ziet u…”.
| Reflectie subdoelen |
Welke highlight heb jij gekozen voor de tour die niemand anders gekozen heeft? |
Bespreek met de leerlingen het doorlopen proces aan de hand van onderstaande vragen:
| Eindreflectie: zelfregulatie terugkijkend |
Op welke manier kon jij het karakter van Den Haag het beste laten zien? |
| Eindreflectie: zelfregulatie vooruitkijkend |
Welk nieuw typisch Haags gebruik kun jij nog verzinnen? |
Jouw schakel voor kunst en cultuur op school en in de vrije tijd